Tunakualika ugundue makala yafuatayo, yanayotolewa kwa matokeo ya hivi punde ya darasa la 2023:
Ni wakati wa kusubiri matokeo ya kidato cha nne 2023 katika mfumo wa elimu wenye changamoto kubwa
Mwaka mpya wa shule unapoanza na nchi ikingoja matokeo ya kidato cha nne 2023, ni muhimu kusisitiza kwamba kukamilisha mwaka mwingine wa shule si jambo rahisi, hasa kutokana na changamoto halisi zinazokabili mfumo wetu wa elimu.
Ingawa matokeo yaliyosubiriwa kwa muda mrefu ni muhimu kwa Darasa la 2023, familia zao, walimu wao, na wengine wengi wanaounga mkono wanafunzi, ninataka kutahadharisha dhidi ya mwelekeo ambao nimeona wa kuweka karibu matumaini yetu yote, kwa hakika matumaini yetu yote, katika kikapu cha matric, kama kiashirio cha ufaulu wa mfumo wetu wa elimu ya msingi.
Kama ilivyokuwa kwa matokeo mengi ya kidato cha nne yaliyotolewa hapo awali, matokeo haya si lazima yaakisi uwezo halisi wa Darasa la 2023. Huu si ukosoaji wa Darasa la 2023, bali ni kukiri kwa uchungu ukweli kwamba matokeo kama hayo yalitiliwa shaka. mfumo wa elimu ya msingi ni jukwaa lisilo kamilifu ambapo uwezo wa kweli wa wanafunzi wetu unaweza kukuzwa, kuendelezwa na kufikiwa kikamilifu.
Angalia tu matokeo ya Darasa la 2022 kama mfano. Kiwango cha mafanikio cha 80%, kutoka 76% mnamo 2021, kimeripotiwa na kukubalika sana. Wengi walisherehekea hili kama mafanikio makubwa. Hata hivyo, kwa kufurahishwa sana na kiwango hiki cha ufaulu wa 80%, tunashindwa kutambua na kushinikiza marekebisho ya haraka ya jedwali lifuatalo, kama lilivyowasilishwa katika Ripoti ya Mtihani wa Kitaifa wa shule ya upili ya 2022:
Bado kulikuwa na wanafunzi waliopata kati ya 30% na 40% katika baadhi ya masomo yao.
Kati ya watahiniwa 725,146 wa kutwa waliofanya mtihani wa kidato cha nne mwaka 2022, ni 269,734 tu walifanya mtihani wa hisabati safi na 59,450 tu (22%) ya watahiniwa hao walipata 50% na zaidi. Picha ni bora kidogo katika sayansi, lakini bado inafanana, ambapo ni watahiniwa 209,004 tu wanaofanya mtihani wa sayansi ya matriki, kati yao 63,457 tu (30%) walipata 50% au zaidi.
Kuhusu kiwango cha 60%, idadi ya wanafunzi waliopata 60% katika hisabati ilikuwa 12.5% na 16.7% katika sayansi ya kimwili.
Idadi ya wanafunzi waliopata zaidi ya 80% (heshima) katika hisabati mwaka 2022 ilikuwa 2.7% na 3.1% katika sayansi ya kimwili kitaifa.
Ni wanafunzi 278,814 pekee waliopata nafasi ya kujiunga na diploma ya chuo kikuu – ikiwa ni asilimia 38 ya idadi ya watahiniwa wote waliofanya mitihani ya kitaifa ya cheti cha sekondari mwaka wa 2022..
Picha hii, hata ikiwa na ufaulu wa jumla wa asilimia 80, si jambo la kusherehekea kama kiashirio cha afya na nguvu ya mfumo wetu wa elimu ya msingi.
Ukweli kwamba kupata kati ya 30% na 40% katika masomo fulani bado inachukuliwa kuwa kupita haipaswi kutoa faraja. Jambo linalotia wasiwasi zaidi ni ushiriki mdogo na ufaulu katika “masomo ya daraja”, kama vile hisabati na sayansi. Kiwango cha ufaulu cha chini ya 40% katika Shahada ya Kwanza inathibitisha tu picha ya mfumo wa elimu wenye utendaji duni.
Picha kama hii mnamo 2023, karibu miongo mitatu baada ya kupambazuka kwa demokrasia yetu, haiwezi kukubalika, haswa kwa kuwa nyuma ya kila moja ya idadi hii kuna watu binafsi, familia na jamii ambazo mabadiliko yaliyosubiriwa kwa muda mrefu kuelekea ubora bora wa maisha hayafanyiki. haraka vya kutosha, ikiwa ni hivyo.
Ingawa sitapunguza bidii ya darasa la 2023 na wale wote ambao sio tu kuwa wafuasi wao, lakini pia walijitolea damu, jasho na machozi, kwa bahati mbaya, sitarajii ingawa picha na mwelekeo uliojitokeza ni tofauti sana. .
Mfumo wetu wa elimu ya msingi umekuwa na changamoto kubwa kwa muda mrefu sana. Iwapo tunataka kubadilisha picha hii kweli, tunahitaji kutambua na kuwa na maksudi zaidi kuhusu kushughulikia baadhi ya changamoto kuu, zikiwemo:
Kuwezesha upatikanaji wa elimu haitoshi. Ubora, kina na uhifadhi wa wanafunzi lazima uambatane na ufikiaji huu. Idadi kubwa ya walioacha shule kila mwaka, pamoja na viwango vya kufaulu vilivyohitimu, hujumuisha tu idadi ya vijana katika nchi yetu ambao hawajishughulishi na elimu, ajira na mafunzo kila mwaka. Matokeo ya kisaikolojia na kiuchumi ya kile ninachokiona kama “lengo la kibinafsi” huacha kuhitajika kwa wakati.
Umaskini na ukosefu wa usawa katika jamii yetu ni hali halisi ya kutisha ambayo haiwezi kupuuzwa lakini lazima ishughulikiwe na kufanyiwa kazi. Ukweli kwamba watahiniwa 501,758 kati ya 725,146 waliohitimu kidato cha nne mwaka 2022 wanatoka katika shule zisizo na masomo ni ukweli mzito, lakini hatupaswi kushangazwa na hili, kwa kuzingatia tulikotoka kama nchi. Badala yake, tunahitaji kufanya kazi nayo, tukiendelea kuiunganisha katika mikakati na afua zetu zinazolenga suluhisho. Hili haliwezi kuwa suluhu kila tunapokuwa na matokeo duni. Nchi nyingine zinafanya kazi katika mazingira kama hayo ya umaskini na kupata maendeleo ya kustaajabisha.
Ripoti ya 2020 kutoka Amnesty International inasema mfumo wa elimu wa Afrika Kusini sio tu kwamba unafeli, bali unaendeleza umaskini na ukosefu wa usawa.. Haiwezi kuwa sawa kwamba mfumo wa elimu, chombo chenyewe kinachopaswa kutumika kupambana na umaskini na ukosefu wa usawa, badala yake unazidisha mambo hayo.
Ukosefu wa mtihani wa kitaifa uliowekwa sanifu kama vile matric kwa viwango vya chini mara nyingi huwaacha wanafunzi bila kujiandaa